1. 體育和旅游結合的研究思路
體育旅游研究生是很少數的，俗話(huà)說(shuō)稀少為貴，因此體育旅游研究生可以到旅游局從事相關(guān)管理工作，還是有前途的。
2. 體育和旅游結合的研究思路有哪些
體育旅游是體育與旅游相結合的健身方式，該專(zhuān)業(yè)以旅游綜合服務(wù)為基礎，以休閑體育項目為特色，主要研究體育旅游行業(yè)管理、休閑運動(dòng)項目技術(shù)指導、項目策劃與營(yíng)銷(xiāo)、培訓與咨詢(xún)等，培養體育旅游行業(yè)具有綜合實(shí)踐能力的高素質(zhì)應用復合型人才。例如：長(cháng)城、黃河、五岳等對應的體育旅游產(chǎn)品有登山、漂流、森林徒步等。
3. 體育和旅游結合的研究思路是什么
世界各項體育賽事發(fā)展的越來(lái)越好水平越來(lái)越高。國際比賽項目或奧運比賽項目主辦國都會(huì )在自己國家有能力主辦的城市舉辦。一般能舉辦的城市都是大城市。他除了能容納比賽的需要外旅游業(yè)發(fā)展也不錯。比賽場(chǎng)門(mén)票都是分配的外國外地人也不少。比賽結束后一般都會(huì )光顧一下當地名勝景點(diǎn)。
4. 體育旅游研究綜述
中國體育博物館位于北京亞運村國家?jiàn)W林匹克體育中心東南，1990年9月建成開(kāi)放。博物館建筑面積為7100平方米，展出面積為510平方米，藏有古今體育文物逾4700件，珍貴體育文物圖片逾5000幅，是宣傳和研究中國體育文化的多功能綜合性新型社會(huì )教育陣地和了解中國體育的一個(gè)重要窗口。展覽共分為中國古代、中國近代、中華人民共和國體育成就、奧林匹克運動(dòng)和民族體育5個(gè)部分。通過(guò)展品，可以比較全面地了解到具有悠久傳統的中國體育歷史的發(fā)展過(guò)程。
5. 體育與旅游融合發(fā)展的優(yōu)勢
整體來(lái)看，賽事IP依舊是整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中的核心，也是體育旅游之所以得以向前后端展開(kāi)延伸的關(guān)鍵。具體來(lái)看，體育旅游的上游主要包括了體育場(chǎng)館及相關(guān)周邊設施比賽舉辦地資源；在賽事旅游端下游主要有旅游社以及體育中介兩大主要市場(chǎng)參與者，兩者主要提供賽事觀(guān)看的門(mén)票等資源以及旅行服務(wù)等；而在運動(dòng)旅游端下游，主要由旅游社、會(huì )展公司以及體育用品銷(xiāo)售商構成。
6. 體育和旅游結合的研究思路是
貫徹落實(shí)黨的文化體育和旅游工作方針政策,執行國家、省、市文化體育和旅游工作法律、法規和規章。
統籌規劃文化體育事業(yè)、文化體育產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)發(fā)展,擬定文化體育和旅游發(fā)展規劃并組織實(shí)施,推進(jìn)文化體育和旅游融合發(fā)展,推進(jìn)文化體育和旅游體制機制改革。
管理全縣性重大文化體育活動(dòng),指導縣重點(diǎn)文化體育和旅游設施及基層文化體育和旅游設施建設。組織全縣旅游整體形象推廣,促進(jìn)文化體育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)對外合作、區域協(xié)作和國際市場(chǎng)推廣,制定旅游市場(chǎng)開(kāi)發(fā)規劃并組織實(shí)施,指導、推進(jìn)全域旅游。
指導、管理相關(guān)文化藝術(shù)事業(yè),指導藝術(shù)創(chuàng )作生產(chǎn),扶持體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、弘揚光澤特色文化、具有導向性代表性示范性的文藝作品,推動(dòng)相關(guān)門(mén)類(lèi)藝術(shù)和藝術(shù)品種發(fā)展
7. 休閑體育視角下體育旅游的發(fā)展
這類(lèi)運動(dòng)項目主要是由于多數為自發(fā)組織的，多數沒(méi)有去備案，存在著(zhù)沒(méi)有突發(fā)事件應急預案、沒(méi)有完善的服務(wù)準備、體育管理部門(mén)無(wú)法監管、參與人員沒(méi)有嚴格訓練、主辦方安全管理意識不夠等諸多方面的問(wèn)題。
體育服務(wù)業(yè)一般由健身休閑體育服務(wù)業(yè)、競賽表演體育服務(wù)業(yè)、職業(yè)體育服務(wù)業(yè)、社會(huì )體育服務(wù)業(yè)、公共體育場(chǎng)館服務(wù)業(yè)、體育經(jīng)紀服務(wù)業(yè)、體育廣告服務(wù)業(yè)、體育旅游服務(wù)業(yè)等構成。
體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)是培養掌握體育產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)方法和技巧，具有體育市場(chǎng)調研、體育市場(chǎng)推廣與策劃、體育產(chǎn)品銷(xiāo)售、商務(wù)談判、員工管理、成本控制等核心技能，適應體育市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理一線(xiàn)需要的高端技能型人才。
8. 體育旅游研究的意義
我國有 56 個(gè)民族,其中 55 個(gè)少數民族,他們大部分居住在西北的邊疆地區,具有豐富的地理資源和人文資源。這就注定了發(fā)展少數民族傳統體育具有重要的政治價(jià)值、經(jīng)濟價(jià)值、文化價(jià)值和精神價(jià)值。
1 發(fā)展少數民族傳統體育具有重要的政治價(jià)值我國形成多民族的國家已有兩千多年的歷史,共有 55個(gè)少數民族, 9100 多萬(wàn)人口,占全國總人數的 9.8% ,民族自治地區面積 612 萬(wàn)平方千米,占全國總面積的 64% 。其中大部分處在我國的中西部地區,自然資源和物產(chǎn)資源非常豐富,戰略地位十分重要。國家的統一與分裂,國力的強盛與貧弱,民族的紛爭與和睦,都與邊疆的穩定與否有著(zhù)密切的聯(lián)系。民族傳統體育以其廣泛的社會(huì )功能和鮮明的時(shí)代內涵,起著(zhù)振奮民族精神,喚醒民族意識,維系民族情感,增強民族凝聚力的顯著(zhù)作用。加快民族傳統體育的發(fā)展,大力發(fā)展民族傳統體育活動(dòng),對增強民族團結,社會(huì )穩定與政治統一,實(shí)現富民、興邊、康體、強國、睦鄰具有十分重要的意義。
2 發(fā)展少數民族傳統體育具有重要的經(jīng)濟價(jià)值少數民族傳統體育經(jīng)過(guò)了數千年的傳承和發(fā)展,具有豐富的文化底蘊。體育從本質(zhì)上屬于一種精神文化,它無(wú)疑需要物質(zhì)支撐和物質(zhì)消化,但精神文化生產(chǎn)所需要的成本和精神消耗本身都屬于經(jīng)濟的一部分。因此,民族傳統體育的廣泛深入開(kāi)展具有培植產(chǎn)業(yè)門(mén)類(lèi)、帶動(dòng)經(jīng)濟振興的顯著(zhù)效果。如參與各項民族傳統體育活動(dòng)所需的專(zhuān)門(mén)服裝、器材和設備等都需要一定的物質(zhì)支撐。幾乎所有的民族體育活動(dòng)所創(chuàng )造出來(lái)的觀(guān)賞效應和愉悅效果都可以作為產(chǎn)業(yè)來(lái)開(kāi)發(fā)。從而亦可促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展。2.1 發(fā)展少數民族傳統體育可以促進(jìn)少數民族地區其它產(chǎn)業(yè)的發(fā)展少數民族傳統體育的發(fā)展包括場(chǎng)地、器材、設施等的建設,這就為專(zhuān)門(mén)的少數民族體育生產(chǎn)業(yè)提供了發(fā)展的機遇。少數民族傳統體育要得以開(kāi)展就要有必要的場(chǎng)地和和器材來(lái)支撐,從而可以帶動(dòng)相應產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此發(fā)展少數民族傳統體育可以帶動(dòng)少數民族地區其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,帶動(dòng)少數民族地區經(jīng)濟的發(fā)展,減少失業(yè)率,增加少數民族地區的經(jīng)濟收入,縮小少數民族地區與沿海地區的差距。2.2 發(fā)展少數民族地區民族傳統體育有利于第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展少數民族傳統體育具有自己的獨特特征,這就為它的可開(kāi)發(fā)性提供了可能。如發(fā)展少數民族地區民族傳統體育的特色旅游業(yè),如攀巖、滑雪、漂流等。利用傳統體育的特色旅游帶動(dòng)風(fēng)光、文化古跡等行業(yè)的旅游。少數民族旅游業(yè)的發(fā)展就帶動(dòng)了少數民族地區餐飲業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展,為少數民族地區人民提供了更多的工作崗位,是少數民族地區經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的一部分。2.
3 發(fā)展少數民族傳統體育具有經(jīng)濟實(shí)用的價(jià)值西部少數民族眾多,民族節日一年四季都有,且每個(gè)民族的節日活動(dòng)各具特點(diǎn),如彝族的“火把節”、傣族的“潑水節”、錫伯族的“杜因拜專(zhuān)扎坤節”、藏族的“雪頓節”和“洛薩節”、回族的“開(kāi)齋節”、維吾爾族的“宰牲節”等都各具有特色,豐富多彩。在這些節日活動(dòng)中,少數民族傳統體育競技和表演往往是節日的重頭戲。在國家現有經(jīng)濟條件下,絕大多數人尚無(wú)支付能力參與高爾夫球、網(wǎng)球、保齡球等高消費運動(dòng)的項目,少數民族傳統體育項目大多數在場(chǎng)地、器材和活動(dòng)的組織上沒(méi)有過(guò)高的要求,可根據場(chǎng)地、器材、時(shí)間和參與人的特點(diǎn)進(jìn)行相應的調整,這就充分的顯示了發(fā)展少數民族傳統體育具有其經(jīng)濟實(shí)用價(jià)值和天然的價(jià)值,對中外游客都有很大的吸引力。3 發(fā)展少數民族傳統體育具有重要的文化價(jià)值我國許多少數民族傳統體育都具有內容豐富多彩、形式多樣、歷史悠久和豐厚的文化底蘊,再加上地域性和民族性,又由于各民族的經(jīng)濟、文化水平差異較大,形成風(fēng)格各異、形式多樣的基本特征,所以民族傳統體育的開(kāi)展可以促進(jìn)各族文化的交流,成為培養民族認同感和民族精神的有效形式。少數民族傳統體育大多是歷史文化的積淀和思想精華的凝結,匯集了各民族的智慧和經(jīng)驗總結,集中體現了各種文化在相關(guān)體系中的地位及演化過(guò)程。是少數民族發(fā)展過(guò)程的一部活的史書(shū)。
4 發(fā)展少數民族傳統體育具有重要的精神價(jià)值物質(zhì)文明的發(fā)展必須以精神文明為指導,少數民族地區經(jīng)濟的發(fā)展必須首先構建一個(gè)良好的人文社會(huì )環(huán)境和積極向上的社會(huì )風(fēng)氣,少數民族傳統體育在這方面具有特殊的作用。我們應當把這一作用充分運用到人文社會(huì )風(fēng)氣的改造上,使少數民族地區盡快擺脫閑散和惰性的傳統習俗,以積極、熱情、奮發(fā)向上的精神狀態(tài),投入到社會(huì )主義現代化的建設中去,使少數民族地區這一文明健康的社會(huì )環(huán)境推動(dòng)本地區精神文明建設。有利于形成和諧社會(huì )。
5 少數民族傳統體育具有重要的健身價(jià)值體育的功能之一就是健身功能,少數民族傳統體育也具有其健身的價(jià)值。少數民族傳統體育以?xún)韧饧嫘逓橹?講求精、氣、神的和諧統一,少數民族傳統體育的開(kāi)展大多不受年齡、時(shí)間、場(chǎng)地、器材等限制,老少皆益,有利于促進(jìn)少數民族地區人民的身心健康。
6 結論與建議6.1 結論少數民族傳統體育的發(fā)展具有重要的政治、經(jīng)濟、文化、精神、健身等價(jià)值,所以發(fā)展少數民族傳統體育是十分必要的。6.2 建議充分認識少數民族傳統體育的重要價(jià)值,了解發(fā)展少數民族傳統體育的重要意義,看清少數民族傳統體育的發(fā)展前景。適時(shí)制定合理的方針政策,中央政府應增加對發(fā)展少數民族傳統體育人力物力的投入,經(jīng)濟發(fā)達地區應對發(fā)展少數民族傳統體育給予充分的支持,社會(huì )有識之士可從事這方面的投入和開(kāi)發(fā),以促進(jìn)少數民族傳統體育的發(fā)展。讓少數民族傳統體育充分的發(fā)揮其價(jià)值,為社會(huì )主義現代化建設服務(wù),為我國的體育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。
9. 體育旅游發(fā)展的問(wèn)題及對策論文
同為暨大的舉個(gè)手 一、問(wèn)題的提出 “體育是教育的重要組成部分，是為完成教育的總目標服務(wù)的。體育教學(xué)不但要使學(xué)生身體得到鍛煉，身體素質(zhì)得到發(fā)展，運動(dòng)能力得到提高，而且要通過(guò)體育教學(xué)，培養學(xué)生具有思維活躍，敢于創(chuàng )新的開(kāi)拓進(jìn)取精神，并使其身心得以終身受益。在各個(gè)不同歷史時(shí)期，國家頒發(fā)的《高等學(xué)校體育課教學(xué)大綱》為體育課的課程設置，教材內容的選編，教學(xué)時(shí)數的分配，及增強學(xué)生的體質(zhì)，提供了依據，并發(fā)揮了作用。但是，我國目前高校體育課教學(xué)還存在一些問(wèn)題?！ ?.體育課時(shí)少，教學(xué)內容多，重點(diǎn)不突出。高校學(xué)制本科多為四年，新生人學(xué)年齡多在18左右，正是身體發(fā)育和身體素質(zhì)發(fā)展的最佳時(shí)期。體育課只開(kāi)設兩年，這就違背了青年身體發(fā)育階段的生理特點(diǎn)和增強體質(zhì)的實(shí)際需要。雖然三、四年級可以通過(guò)課外體育活動(dòng)進(jìn)行鍛煉，但據調查，課外體育活動(dòng)也是有名無(wú)實(shí)，實(shí)際參加鍛煉的人數很少。從而導致學(xué)生在校期間體質(zhì)與健康的狀況的特征是:一年級學(xué)生體質(zhì)逐漸增強;二年級體質(zhì)狀況呈現最好;三年級體質(zhì)狀況有些下降;四年級學(xué)生體質(zhì)和健康狀況明顯下降。此外，教學(xué)內容多，重點(diǎn)不突出，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，無(wú)法盡快提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平?！ ?.忽視體育理論教學(xué)，缺乏針對性。在體育教學(xué)中存在重實(shí)踐輕理論的現象。大學(xué)生正處于生理機能成熟高峰期，他們思維敏捷、精力旺盛、興趣廣泛。由于理論部分比重偏低，大學(xué)生的體育理論知識普遍貧乏，不少學(xué)生僅了解一些簡(jiǎn)單的鍛煉形式和方法，在鍛煉時(shí)盲目性比較大，以至收效甚微或適得其反，長(cháng)期得不到效果，因而對體育鍛煉失去信心?！ ?.教學(xué)組織形式傳統單一，難以滿(mǎn)足學(xué)生興趣。由于長(cháng)期受傳統教學(xué)思想的影響，“注人式”、“填鴨式”、“教師包打天下”等教學(xué)形式還普遍存在于體育教學(xué)中。過(guò)于強調教師的主導作用，忽視學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，課堂教學(xué)過(guò)程呆板，學(xué)生對體育課不感興趣，造成“身順心違”，不利于學(xué)生的身心發(fā)展?！ 《?、高校體育課改革的幾點(diǎn)建議 “高等學(xué)校的體育是體育教育的最后階段，它具有與社會(huì )生活銜接的特點(diǎn)，高校體育教學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生正確體育觀(guān)的樹(shù)立和良好運動(dòng)習慣的養成，它對終身體育鍛煉將產(chǎn)生極大影響。從目前高校體育教學(xué)的現狀看，要完成與終身體育的接軌，提高教學(xué)質(zhì)量，必須從以下幾個(gè)方面改革。1.延長(cháng)體育課年限，奠定終身體育基礎。體育教學(xué)大綱中本科學(xué)生開(kāi)設兩年體育課，教學(xué)要求強調整體性，教學(xué)內容和教學(xué)管理注重紀律性，教師對一、二年級學(xué)生的體質(zhì)狀況及健康狀況較容易控制。高年級學(xué)生課余時(shí)間比低年級多，但參加體育活動(dòng)的時(shí)間卻很少，身體素質(zhì)和健康狀況反而下降。因此，為保持體育鍛煉的連續性，應建立多種俱樂(lè )部，讓三、四年級學(xué)生參加俱樂(lè )部活動(dòng)是非常必要的。重視培養學(xué)生的健身意識和能力，養成良好自覺(jué)地鍛煉習慣，為終身體育奠定基礎?！ ?.重視體育理論教學(xué)，增加理論課時(shí)數。高校體育理論課是實(shí)踐課的前導和補充，集中地進(jìn)行體育基本知識教學(xué)是體育教育的重要形式。醫學(xué)論文代寫(xiě)代發(fā)對大學(xué)生而言，“知”很重要，它是激發(fā)行為的動(dòng)力，是情感和自覺(jué)性的重要基礎，在體育鍛煉過(guò)程中更重視“知其所以然”。在增加理論課時(shí)數的同時(shí)，要注意理論課內容的安排，可以開(kāi)設具有一定學(xué)術(shù)水準、針對性和實(shí)用性較強的理論課程，如運動(dòng)保健、運動(dòng)處方、體育養生、體育療法等內容?！ ?.豐富體育課的組織形式，激發(fā)學(xué)習熱情。打亂傳統的原行政班教學(xué)，男女學(xué)生分班教學(xué)，按學(xué)生的身體狀況、自身素質(zhì)及個(gè)人興趣自由選課。具體方法:一年級開(kāi)設普選課。以提高身體素質(zhì)，掌握基本技能為主，并設保健班。二年級重新選課，除普通班外，開(kāi)設提高班，使學(xué)生個(gè)人愛(ài)好和學(xué)習興趣同步發(fā)展，不斷深化專(zhuān)項技術(shù)及理論知識。三、四年級學(xué)生根據個(gè)人興趣、愛(ài)好、特長(cháng)及運動(dòng)技術(shù)水平以會(huì )員形式加人各俱樂(lè )部，定期參加俱樂(lè )部的活動(dòng)并組織比賽，體育教師對俱樂(lè )部的活動(dòng)進(jìn)行技術(shù)指導及監督檢查?！ ∪?、結束語(yǔ) “全民健身是在新形勢下發(fā)展我國社會(huì )體育、群眾體育的重大舉措，高等學(xué)校要向國家和社會(huì )輸送德、智、體全面發(fā)展的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才?！睘榇?，我們要積極創(chuàng )造良好的體育環(huán)境，改革陳舊的教學(xué)模式，保證學(xué)生在校期間不斷的增強體質(zhì)，順利完成學(xué)業(yè)，同時(shí)還要培養他們的體育意識，自覺(jué)接受健身教育，掌握正確的健身方法，體驗從事體育鍛煉的樂(lè )趣，樹(shù)立終身體育觀(guān)念，為學(xué)生走向社會(huì )后科學(xué)地、自覺(jué)地、獨立地進(jìn)行健身打下基礎?！ ≌?要 本文以終身鍛煉思想為基準，對普通高?，F有的傳統體育課和專(zhuān)項體育課體系提出了挑戰，在專(zhuān)項課的基礎上，對高校體育課選擇教育新模式進(jìn)行實(shí)踐研究，在探索的基礎上提出了主要操作方法和有益的經(jīng)驗?！ ￡P(guān)鍵詞 高校體育課 選擇教育 模式 目前普通高校體育課類(lèi)型體系上分兩大類(lèi)，一類(lèi)是普通體育課體系即第一年基礎課，第二年專(zhuān)項課(或半年基礎課，一年半專(zhuān)項課以及一年半基礎課，半年專(zhuān)項課)；二類(lèi)是，兩年專(zhuān)項課體系，即新生一入校就按照專(zhuān)項課形式進(jìn)行上課。普通體育課體系和專(zhuān)項體育課體系，其目標是一致的，只是在教學(xué)內容上，實(shí)現目標的手段上有分歧。普通體育課體系強調從所學(xué)體育項目的“多”上和“面”上，讓學(xué)生認識體育的全部?jì)群驼莆崭鞣N運動(dòng)鍛煉技術(shù)，而專(zhuān)項體育課則強調從“專(zhuān)”上和“深”上認識掌握體育健身專(zhuān)項知識和技能。普通體育課體系教材繁多，教學(xué)單元短小，因此只能是蜻蜒點(diǎn)水，而不可能使學(xué)生系統深刻的體驗體育鍛煉身體的內部規律與含義，無(wú)法從根本上解決學(xué)生的認識問(wèn)題，故學(xué)生不喜歡學(xué)習。人們逐漸認識到此類(lèi)體育課雖比老傳統課有較大進(jìn)步，但仍屬改良的傳統課。進(jìn)步不徹底不符合學(xué)生的鍛煉需要。而兩年專(zhuān)項體育課體系正是為克服以上不足的基礎上，于90年代以后提出來(lái)的。專(zhuān)項體育課體系經(jīng)過(guò)七八年的改革實(shí)踐，充分顯示了它的強大生命力和優(yōu)越性。同時(shí)也暴露出了不足部分，特別是一次選擇項目定兩年學(xué)習和終生鍛煉的問(wèn)題，以及不利于學(xué)生轉換鍛煉項目，學(xué)習新項目的鍛煉方法等。為了解決教改中這些明顯不足，我們課題組在專(zhuān)項課研究的基礎上申請了“高校體育課選擇教育模式研究”的課題進(jìn)行了4年實(shí)踐教學(xué)研究，2000年獲河南省教學(xué)研究成果二等獎。根據課題研究情況結合在教改中出現的新問(wèn)題談?wù)劇皹嫿ㄟx擇教育新模式”的體會(huì )?！ ∫?、選擇教育模式深受學(xué)生喜愛(ài) 縱觀(guān)歷屆畢業(yè)生對社會(huì )貢獻的大小，并不完全取決于在大學(xué)學(xué)習分數的高低，往往與他健康高效的工作成正比。人們無(wú)不為英年早逝而痛惜，為年邁古稀科學(xué)家而高興。他們共同的經(jīng)驗是學(xué)生時(shí)代熱愛(ài)體育鍛煉，系統的掌握了健身的基礎知識和1―2項健身的技術(shù)及方法。養成了終生體育鍛煉的習慣，所以能為祖國健康的工作。因此，高校應把培養學(xué)生終身鍛煉的能力，養成經(jīng)常鍛煉的習慣，幫助學(xué)生建立健康的生活理念為目標。課題組在教改中對1720名學(xué)生對三種類(lèi)型體育課進(jìn)行了問(wèn)卷調查，學(xué)生最喜歡的課程體系是“選擇教育新模式”(占98.1%)；其次是專(zhuān)項課程體系(88.4%)；較差的是傳統課程體系(一年基礎課，一年專(zhuān)項課占74.7%)。根據我們學(xué)院十幾年的教學(xué)改革之經(jīng)驗，可以肯定，目前高校體育目標的實(shí)現，最有效的教學(xué)方法是“構建選擇教育”的大平臺?！ 《?、選擇教育模式的主要實(shí)施方法 選擇教育模式就是學(xué)生根據愛(ài)好和自身等情況可以選擇學(xué)習所開(kāi)設的任何運動(dòng)項目，可以選擇老師，可以選擇老師的教學(xué)方法。學(xué)生所學(xué)項目通常是在學(xué)生自覺(jué)選擇的基礎上確定的，是學(xué)生最喜愛(ài)的或比較喜愛(ài)的運動(dòng)項目，這樣上課時(shí)學(xué)生往往表現出很高的積極性和熱烈的情緒，渴望知識的學(xué)習和鍛煉，注意力集中，愿意全身心的投入，組織紀律好，意志比較堅強。這樣持久的鍛煉，學(xué)生較好的掌握了所學(xué)知識技能。培養了體育意識，鍛煉了身體發(fā)展了個(gè)性，形成了良好的品質(zhì)，促進(jìn)了身心全面發(fā)展。與專(zhuān)項課對比實(shí)驗5項身體素質(zhì)(男生100米、1000米、立定跳遠、鉛球、引體向上)，都有明顯差異。肺活量和心率兩項機能也有明顯差異。身高體重兩項形態(tài)無(wú)差異。具體做法是，同一年級課堂中根據情況開(kāi)設各種體育項目，學(xué)生根據所開(kāi)項目自由選擇上課，每周或幾周后允許更換所學(xué)項目，不受班級教學(xué)內容進(jìn)度的限制?！ ?一)選擇教育體育課選項自由擇師自主 選擇教育體育課克服了專(zhuān)項課一次選擇定兩年的弊病，為了給學(xué)生提供更多的選擇機會(huì )，使學(xué)生真正掌握一、二項運動(dòng)技術(shù)和鍛煉方法。長(cháng)年堅持健身，為終身健身打下堅實(shí)基礎。給每位學(xué)生發(fā)一張達標、考試和考勤功能卡片就可以解決選擇項目和擇師的自由。每位學(xué)生只要交給老師這張卡片，就可以在該班上課，老師根據學(xué)生在班里的鍛煉情況給學(xué)生按優(yōu)、良、中、及格、差(A、B、C、D、E)評定，下課時(shí)把功能卡還給學(xué)生。以利于下次課選擇項目用。老師只要拿著(zhù)學(xué)生的選項功能卡，學(xué)生的體育達標、各項目的考試成績(jì)和每次課鍛煉情況都可以掌握；當學(xué)生選擇某項目的學(xué)習的時(shí)，該項目的老師掛牌情況，即教師的姓名、年齡、職稱(chēng)、畢業(yè)院校所學(xué)專(zhuān)業(yè)等基本情況和該項目的教材內容，難易程度以及教學(xué)進(jìn)度考試標準等發(fā)給學(xué)生。這樣即有利于師生互相了解和溝通，更重要的是師生心中學(xué)什么，怎么學(xué)，教什么，怎么教，考什么，怎么考，練什么，怎么練，以及學(xué)生的基本情況都做到了心中有數。這樣可以做到放而不亂，管而不死，教學(xué)秩序井然，學(xué)生流動(dòng)科學(xué)合理。一種嶄新的選擇教育模式平臺就會(huì )出現?！ ?二)學(xué)生選擇老師促進(jìn)了教師的知識更新 我國目前的體育教師要求具有“一專(zhuān)多能”，而往往是一專(zhuān)者多，而多能者少，實(shí)施選擇體育課，教師一專(zhuān)者往往發(fā)揮了專(zhuān)項的突出作用。這樣可以“人盡其才，物盡其用”發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)，提高教學(xué)效果，師生雙方都樂(lè )意接受。根據我們對選擇教育和專(zhuān)項教育從科學(xué)性、知識性、實(shí)效性、趣味性、終身性5個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調查。結果顯示選擇教育明顯優(yōu)于專(zhuān)項教育。選擇教育不僅教師上課得心應手，更重要的是調動(dòng)了學(xué)生鍛煉的積極性，學(xué)有所得，兩者互相激勵，形成良性循環(huán)，以利于教與學(xué)的共同提高?？梢钥朔鹘y課和專(zhuān)項課的教師沒(méi)有競爭的弊端，把高校體育教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。學(xué)生選擇教師促進(jìn)了教師的認真備課，鉆研教材，研究教學(xué)方法，促進(jìn)了教師的知識更新加強了師生的溝通，改善了師生關(guān)系，引入了競爭機制提高了教學(xué)效果?！ ∪?、選擇教育模式的配套考試方法 選擇教育模式的考試，必須突破傳統教學(xué)法和專(zhuān)項教學(xué)法的學(xué)什么考什么的方式。相應的學(xué)生考試也應有選擇的余地。這樣的選擇考試方式是為選擇教育內容服務(wù)，選擇教育內容和形式是為真正學(xué)會(huì )1―2項健身方式和方法服務(wù)。因此選擇考試是選擇教育的配套政策。技術(shù)考試與選學(xué)內容可以一致，也可以不一致，給學(xué)生有選擇的余地。我們的具體做法是： (一)考試各項比例分配 體育達標成績(jì)占40%，技術(shù)考試占40%，理論考試占10%，學(xué)習態(tài)度占10%?！ ?二)技術(shù)技能考試 技術(shù)技能考試分所學(xué)新技術(shù)技能部分和以前所學(xué)或已養成鍛煉習慣的老內容。學(xué)習新技術(shù)考試，由于所學(xué)技術(shù)時(shí)間短是新授內容難度相對較大，評分標準應低些，這樣既符合實(shí)際情況又可以鼓勵學(xué)生接受新技術(shù)，掌握新內容，以利于全面發(fā)展?！ ∫郧八鶎W(xué)(老教材)或己養成鍛煉習慣的內容，都是比較熟悉的教材或自己擅長(cháng)的內容，難度底，評分標準應稍高，這樣可以鼓勵一部分學(xué)生用自己掌握了的技能常年堅持鍛煉，真正形成自己的鍛煉專(zhuān)長(cháng)，持之以恒，終生受益?！ ⌒录夹g(shù)和老技能兩種標準的考試方式，防止了考試的“一刀切，一鍋煮”的做法，既能給學(xué)生選擇的余地，以利于掌握1―2種鍛煉方法的形成，使其終生受益：還能使學(xué)生處于一種像上課一樣比較寬松的氣氛中，減少學(xué)生的心理壓力以利于學(xué)生的成長(cháng)?！ ∷?、結束語(yǔ) 1.高校體育課選擇教育理論的提出，從思想上拓展了高校體育教學(xué)的改革的思路，從內容上豐富了體育教學(xué)的內涵，從形式上開(kāi)辟了新的教學(xué)模式：從方法上找到了師生熱愛(ài)效果優(yōu)秀，符合教育規律的新的上課組織形式。對高?！ ≌赫n堂管理是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文通過(guò)對體育教學(xué)中師生關(guān)系、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等關(guān)系進(jìn)行了深入分析和研究，為體育課程與教學(xué)管理改革提供了新的理論依據，為體育教師教學(xué)提供了教學(xué)策略?！ ≌撐年P(guān)鍵詞：體育課堂 管理 評價(jià) 機制 體育課堂管理是體育課程改變重要組成部分，也是新形勢下學(xué)校體育改革的重點(diǎn)。傳統的教學(xué)管理模式，已經(jīng)不能適應時(shí)代的要求，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的全面發(fā)展需要。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，論述在新時(shí)期普通高校的學(xué)校體育課程與教學(xué)能夠順利實(shí)施的核心是組織與管理。體育教師應該把教學(xué)看成為一個(gè)開(kāi)放的系統，開(kāi)放的系統可以與外部環(huán)境保持著(zhù)能量、物質(zhì)和信息的交換，在此基礎上保持管理的和諧發(fā)展。體育教學(xué)管理是學(xué)校管理的主要組成部分，體育教學(xué)管理和其他、教學(xué)管理一樣，本身也含有教育意義，它在于最有效地實(shí)現學(xué)校體育任務(wù)和體育教學(xué)目標，主要著(zhù)眼于組織，協(xié)調和控制，使教學(xué)活動(dòng)有個(gè)良好的狀態(tài)，條件和秩序。影響課堂管理的因素有教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境?！ ?良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)組織和管理的核心 管理是有效教學(xué)的先決條件，同時(shí)管理的核心內容是對人(學(xué)生)的管理，好的教師也是好的管理者，他們能營(yíng)造好課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有更多學(xué)習機會(huì )，更少的出現問(wèn)題。學(xué)生對教師教學(xué)影響進(jìn)行選擇性自我加工，建立新的素質(zhì)結構，形成新的自我過(guò)程。應主動(dòng)與他們交談；了解學(xué)生不同的生活環(huán)境與生活方式；真誠關(guān)心學(xué)生面臨的社會(huì )問(wèn)題；熟悉并理解學(xué)生的閑暇愛(ài)好?！ ≡诮虒W(xué)中包括四個(gè)核心的概念，分別是參與、合作、尊重差異和體驗成功。所以，教師和學(xué)生的良性互動(dòng)可以為教學(xué)的組織、教學(xué)效果以及教學(xué)目標的達成起到關(guān)鍵的作用。教師對教學(xué)的組織和管理包括，對學(xué)生的組織與管理、對場(chǎng)地器材的管理和合理的利用、對教材的選擇與運用、對學(xué)生的評價(jià)等等，下面我們對此分別進(jìn)行闡述?！ ?．1構建具有特色的教學(xué)組織管理體系 教師角色的特征是隨著(zhù)社會(huì )的變化而變化的，在新的時(shí)期，教師由知識的傳授者轉化成學(xué)習的促進(jìn)者，由課程的接受者轉化為資源開(kāi)發(fā)者，由教學(xué)的實(shí)踐者轉化為課程的研究者，由單一的管理者轉化為全面的引導者?，F在教師的角色已經(jīng)不象傳授知識簡(jiǎn)單意義的“教書(shū)匠”，他們不僅要傳授給學(xué)生書(shū)本上的知識，更多的是調動(dòng)學(xué)生、協(xié)調教與學(xué)，組織學(xué)生有效的學(xué)習。所以體育教師在具體實(shí)施管理的過(guò)程中要具有自己的風(fēng)格，針對不同的學(xué)生實(shí)行不同的管理策略，這也可以看作是“因材施教”。我國的現代化需要符有個(gè)性的人，無(wú)論教師或者管理者，都應注意培養學(xué)生的個(gè)性，有個(gè)性的管理者(體育教師)，在課程教學(xué)的組織管理，才會(huì )更多的考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展?！ ?．2制定科學(xué)的課堂管理機制 一個(gè)有序的教學(xué)管理，務(wù)必有一個(gè)合理的課堂規則。體育是注重參與性的一種文化，體育課堂規則盡可能由師生共同討論制定，以利于增強學(xué)生主人翁的意識。規則應涉及課前，如服裝及場(chǎng)地器材的準備等；課中，如集合上課、上課禮節、請假見(jiàn)習、組織要求、上課態(tài)度、考核紀律、按時(shí)下課等；課后，如布置作業(yè)和收回器材等。教師要正面陳述規則，并且簡(jiǎn)明扼要，讓每位學(xué)生都理解、熟悉。體育課堂設一名體育委員，具體人選由全體成員民主商議產(chǎn)生，體育委員作為任課教師的助手督促全體成員執行規則。課結束時(shí)主動(dòng)向任課教師反饋執行情況，架起一座與學(xué)生直接溝通的橋梁。建立課堂態(tài)度行為記錄考評機制，誰(shuí)違規誰(shuí)扣分。學(xué)期結束時(shí)根據每位學(xué)生的扣分情況，出體育課堂態(tài)度行為得分并納入體育評價(jià)總分?！ ?．3規則執行的一致性和連續性 教學(xué)管理是教師為了保證課堂教學(xué)秩序和效益，協(xié)調課堂中的人和事、時(shí)間和空間等各種因素及其相互關(guān)系的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中教師要轉換多種角色，如教學(xué)者、管理者、問(wèn)題的評判與處理者等。在各種角色的演繹中要注意規則執行的一致性和連續性。否則也會(huì )造成一種無(wú)序的雜亂環(huán)境，會(huì )產(chǎn)生“破窗效應”。破窗效應是國外的學(xué)者提出來(lái)，主要是講一種心理暗示，如果一個(gè)人搞破壞，則對其他人有一種心理暗示，使破壞更嚴重。 2教師的教學(xué)內容、組織和方法的不斷完善 從宏觀(guān)上看，貫徹一種體育思想，無(wú)論怎樣致力于體育教材教學(xué)內容的改革、教學(xué)的改進(jìn)，還是體育教學(xué)模式的整體變革，都要通過(guò)一定的體育教學(xué)組織形式去實(shí)施，而體育教學(xué)組織形式的改革總是同教學(xué)方法乃至整個(gè)教學(xué)模式的改革融為一體。因此，體育教學(xué)組織形式的合理與否，直接影響著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和效果。有效的教學(xué)的組織涉及教學(xué)方法、教學(xué)內容、課程要素和教學(xué)組織形式的選擇。教師會(huì )利用各種教學(xué)手段和方法在課堂中吸引學(xué)生的注意力。在新課程標準實(shí)施以后，可以預見(jiàn)，傳統的、統一的體育教學(xué)組織形式將發(fā)生改變，取而代之的是豐富多才的教學(xué)組織形式?！ ?．1體育教學(xué)組織形式的多樣化 目前體育教師普遍采用的教學(xué)組織形式有：嚴密的教學(xué)組織形式、以教師為中心的教學(xué)組織形式、一成不變的課堂教學(xué)程序、以行政班為主的教學(xué)形式、男女分班的教學(xué)組織形式、分項教學(xué)的組織形式等。筆者認為，體育教師在選擇教學(xué)組織的時(shí)候，應該考慮體育課是以活動(dòng)為主的實(shí)踐性很強課程，理應讓學(xué)生在有限的時(shí)間充分和愉快的活動(dòng)，過(guò)多復雜的約束和限制，只能導致學(xué)生失去對體育課的興趣，進(jìn)而不再參與體育活動(dòng)，如果這樣的情形出現，終身體育鍛煉就不可能實(shí)現?！ ?．2改變傳統的體育教學(xué)方法和模式 所謂傳統式學(xué)校，也就是教師經(jīng)常說(shuō)的大家跟我做，全體學(xué)生動(dòng)作要整齊化一，這種教學(xué)過(guò)于注重教師的“教”的實(shí)現，忽視了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習也使一些學(xué)生過(guò)分依賴(lài)與老師，不會(huì )自己的發(fā)明創(chuàng )造，是典型的以教師為中心的教學(xué)模式。以教師為中心，或者以學(xué)生為中心，這兩種模式在教學(xué)中也存在問(wèn)題。那么系統教學(xué)法又如何呢?系統教學(xué)法非常重視學(xué)生技術(shù)動(dòng)作學(xué)習的系統性。支持這種教學(xué)方法的教師，一般都是按部就班的教學(xué)，他們不愿意打破教學(xué)程序和步驟，系統教學(xué)教育出基本功扎實(shí)的少數學(xué)生，但是大部分學(xué)生卻厭煩這樣的學(xué)習，無(wú)怪時(shí)下對于體育課的評價(jià)“學(xué)生喜歡體育，但是不喜歡上體育課”?！ ?合理的教學(xué)評價(jià) 在教學(xué)中，客觀(guān)公平的評價(jià)學(xué)生是非常重要的，體育教學(xué)評價(jià)是體育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本環(huán)節，是對學(xué)生學(xué)習效果和教師教學(xué)工作的效果的價(jià)值判斷，它可以調節和控制教學(xué)活動(dòng)，并且知道教學(xué)的方向。它設計學(xué)生的健康成長(cháng)、教學(xué)的合理改進(jìn)、學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )對學(xué)生的了解與評價(jià)，所以在評價(jià)中要使用合理的評價(jià)方法和手段。目前學(xué)校體育的評價(jià)很多，也日趨成熟，總體來(lái)說(shuō)，評價(jià)是對一種動(dòng)態(tài)評價(jià)過(guò)程，不可以割裂看，對學(xué)生的評價(jià)，要進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)，可以學(xué)生自己評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、老師對學(xué)生評價(jià)、學(xué)生對教師的評價(jià)，也可以階段評價(jià)和長(cháng)期評價(jià)結合等?！ ?結論 普通高校體育課堂教學(xué)中有關(guān)的各個(gè)子系統，要緊密配合體育教師教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)校、體育教師、學(xué)生等因素和諧、協(xié)調一致。體育教學(xué)管理應該遵循素質(zhì)教育“以人為本”的理念，以發(fā)展學(xué)生主體性教育為主，管理為輔的指導思想，構建和諧的體育教學(xué)管理環(huán)境與氛圍。體育教學(xué)評價(jià)應公正、客觀(guān)、合理，有利于調動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，促進(jìn)體育教師的教學(xué)質(zhì)量，達到高校體育教學(xué)培養學(xué)生終身體育鍛煉的目標。對于傳統的體育教學(xué)應該有正確的認識，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統體育教學(xué)思想，同時(shí)要斷運用新的體育教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)改革。
